![\"\"](\"\/\/rajzelemzesi-intezet.hu\/wp-content\/uploads\/Manias-beteg-vagy-hiperaktiv-gyerek-600.jpg\" "\\"Manias-beteg-vagy")
<\/a><\/span>\r\nA fenti k\u00e9p nagyon ritka rajzot mutat be.<\/p>\r\n
Az\u00e9rt ritka, mert neh\u00e9z eld\u00f6nteni, feln\u0151tt vagy gyermek rajzolta-e (holott ez m\u00e1skor k\u00f6nny\u0171 feladat).<\/p>\r\n
Pr\u00f3b\u00e1ld meg Te is! Seg\u00edtek: mit gondolsz, vajon...<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- egy hiperakt\u00edv gyermek rajz\u00e1r\u00f3l van sz\u00f3,<\/li>\r\n \t
- vagy egy feln\u0151tt m\u00e1ni\u00e1s-depresszi\u00f3s betegr\u0151l?<\/li>\r\n<\/ol>\r\nA rajz olyan \u00e9rdekesnek bizonyult, hogy pr\u00f3b\u00e1ra tett\u00fck azokat is, akik a rajzelemz\u00e9s ter\u00fclet\u00e9n szak\u00e9rt\u0151nek sz\u00e1m\u00edtanak.\r\n
M\u00c9G A SZAK\u00c9RT\u0150K sem tudt\u00e1k eld\u00f6nteni<\/h2>\r\n
Egy id\u0151ben rendszeresen bemutattuk a fenti rajzot tudom\u00e1nyos konferenci\u00e1kon, magasan k\u00e9pzett szak\u00e9rt\u0151knek:<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- pszichi\u00e1tereknek,<\/li>\r\n \t
- klinikai szakpszichol\u00f3gusoknak,<\/li>\r\n \t
- k\u00e9pi kifejez\u00e9spszichol\u00f3giai szaktan\u00e1csad\u00f3knak,<\/li>\r\n \t
- m\u0171v\u00e9szetterapeut\u00e1knak,<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
...vagy a Magyar Pszichi\u00e1triai T\u00e1rsas\u00e1g Kifejez\u00e9spatol\u00f3giai \u00e9s M\u0171v\u00e9szetter\u00e1pi\u00e1s szekci\u00f3ja tagjainak,<\/p>\r\n
... tov\u00e1bb\u00e1 azoknak, akik elv\u00e9gezt\u00e9k a Rajzelemz\u00e9si Int\u00e9zet k\u00e9pz\u00e9seit<\/a>.<\/p>\r\n
Sz\u00f3 szerint a c\u00edmben olvashat\u00f3 k\u00e9rd\u00e9st tett\u00fck fel nekik.<\/p>\r\n
![\"\"](\"\/\/rajzelemzesi-intezet.hu\/wp-content\/uploads\/manias-vagy-hiperaktiv.jpg\" "\\"manias-vagy-hiperaktiv\\"")
<\/a><\/span>\r\n\u00d6sszehasonl\u00edt\u00e1sk\u00e9nt naiv meg\u00edt\u00e9l\u0151kt\u0151l is megk\u00e9rdezt\u00fck ugyanezt.<\/p>\r\n
Az eredm\u00e9ny 50-50% k\u00f6r\u00fcli volt mindk\u00e9t v\u00e1laszra, ak\u00e1r szak\u00e9rt\u0151knek mutattuk meg a rajzot, ak\u00e1r naiv \u00e9rdekl\u0151d\u0151knek.<\/strong><\/p>\r\nEzt azt jelenti, hogy v\u00e9letlenszer\u0171en tippeltek!\r\n\r\nHa sem a szak\u00e9rt\u0151k, sem m\u00e1sok nem tal\u00e1lj\u00e1k el a v\u00e9letlen val\u00f3sz\u00edn\u0171s\u00e9gen t\u00fal a helyes v\u00e1laszt, akkor csak arra gondolhatunk, hogy ....\r\n\r\n... a feladat megoldhatatlan. Nem a szak\u00e9rt\u0151kkel van a baj.\u00a0<\/strong>A fenti rajz egyszer\u0171en nem hordozza a keresett inform\u00e1ci\u00f3t!<\/strong>\r\n
Mi\u00c9RT NEM LEHET KITAL\u00c1LNI?<\/h2>\r\n
Egy rajzr\u00f3l \u00e1ltal\u00e1ban k\u00f6nny\u0171 eld\u00f6nteni, hogy gyerek rajzolta-e.<\/p>\r\n
![\"\"](\"\/\/rajzelemzesi-intezet.hu\/wp-content\/uploads\/324a.jpg\" "\\"324a.jpg\\"")
<\/span>\r\nA gyermekrajzok olyan formai \u00e9s tartalmi jelz\u00e9sekkel rendelkeznek, melyeknek fejl\u0151d\u00e9sl\u00e9lektani gy\u00f6kereik vannak, \u00e9s \u00e1ltal\u00e1ban egy\u00e9rtelm\u0171ek.<\/p>\r\n
F\u0151leg akkor k\u00f6nny\u0171 a megold\u00e1s, ha klasszikus rajztesztr\u0151l<\/strong> van sz\u00f3.<\/p>\r\n
A klasszikus rajztesztekkel ugyanis nagyon sok vizsg\u00e1latot v\u00e9geztek m\u00e1r \u00e9s jelent\u0151s tud\u00e1sanyag gy\u0171lt \u00f6ssze r\u00f3luk.<\/p>\r\n
Ez a rajz val\u00f3ban az egyik klasszikus rajztesztben k\u00e9sz\u00fclt: John N. Buck (1948) h\u00e1z-, fa-, emberrajz tesztj\u00e9ben.<\/p>\r\n
A ko\u0308vetkezo\u030b rajzi jegyeket fedezhetj\u00fck fel rajta:<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- gyors, \u201ero\u0308pko\u0308do\u030b\u201d vonalak,<\/li>\r\n \t
- nagy me\u0301ret (a figura majdnem kit\u00f6lti az A5-\u00f6s lapot),<\/li>\r\n \t
- elnagyolt kidolgoz\u00e1s,<\/li>\r\n \t
- formai torzi\u0301ta\u0301sok,<\/li>\r\n \t
- sze\u0301lesen vigyorgo\u0301 sza\u0301j,<\/li>\r\n \t
- nem konvenciona\u0301lis re\u0301szletek (p\u00e9ld\u00e1ul azonosi\u0301thatatlan nemi szerv).<\/li>\r\n<\/ol>\r\n
Ha fel\u00fctj\u00fck a tank\u00f6nyveket, azt l\u00e1tjuk, hogy ezek egyar\u00e1nt el\u0151fordulhatnak<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- ... egy figyelemhia\u0301nyos vagy hiperakti\u0301v gyermek\u00a0<\/span><\/strong>(DSM-IV. 314) rajz\u00e1ban,\u00a0<\/span><\/strong>mert nyugtalansa\u0301got, tu\u0308relmetlense\u0301get, impulzivita\u0301st e\u0301s a\u0301ltala\u0301nos alkalmazkoda\u0301si proble\u0301ma\u0301kat jeleznek,<\/li>\r\n \t
- ....\u00e9s egy ma\u0301nia\u0301s betegn\u00e9l is<\/span><\/strong> (bipola\u0301ris zavar ma\u0301nia\u0301s epizo\u0301dja,<\/span><\/strong>\u00a0DSM-IV. 296),<\/span><\/strong> akin\u00e9l az expanzivita\u0301s, a pszichomotoros agita\u0301cio\u0301, az abnorma\u0301lisan emelkedett hangulat, a fokozott o\u0308ne\u0301rte\u0301kele\u0301s, a gondolatrohana\u0301s e\u0301s gondolattorlo\u0301da\u0301s okozza \u0151ket.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
A megold\u00e1s<\/h2>\r\nAkkor v\u00e9g\u00fcl is mi a helyes v\u00e1lasz?\r\n\r\nA \u00a0rajzot t\u00f6rt\u00e9netesen egy 6 e\u0301ves, hiperakti\u0301v kisfiu\u0301<\/span><\/strong>\u00a0<\/span>rajzolta nevel\u00e9si tan\u00e1csad\u00f3ban, az iskola\u00e9retts\u00e9gi vizsg\u00e1lat sor\u00e1n...\r\n\r\n...DE rajzolhatta volna a m\u00e1ni\u00e1s beteg is!!<\/strong>\r\n
VONJUK LE a konkl\u00fazi\u00f3T<\/h2>\r\n
Rajzokat kiz\u00e1r\u00f3lag kontextusba<\/span><\/strong> helyezve lehet e\u0301rtelmezni.<\/p>\r\n
A rajzvizsg\u00e1latban kontextusnak nevezz\u00fck az olyan inform\u00e1ci\u00f3kat, amelyek a k\u00e9p keletkez\u00e9si k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyeir\u0151l sz\u00f3lnak.<\/strong><\/p>\r\n
P\u00e9ld\u00e1ul:<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- milyen helyzetben ker\u00fclt sor a rajzol\u00e1sra,<\/li>\r\n \t
- volt-e instrukci\u00f3,<\/li>\r\n \t
- a \u00a0szem\u00e9ly alapadatai,<\/li>\r\n \t
- \u00e9s m\u00e9g sz\u00e1mos m\u00e1s t\u00e9nyez\u0151.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nA rajz kontextus n\u00e9lk\u00fcl olyan, mint egy mondat, amir\u0151l nem tudjuk, ki mondta, \u00a0mikor \u00e9s mire v\u00e1laszolt vele.<\/strong>\r\n\r\n \r\n
Kattints ide, ha ez r\u00e9szletesen is \u00e9rdekel<\/strong><\/h4>\r\n
A projekt\u00edv pszichol\u00f3gia h\u0151skor\u00e1nak egyik klasszikus k\u00e9pvisel\u0151je, Emmanuel F. Hammer (1968) a konvergencia elv\u00e9nek nevezi az alapelvet, hogy a projekt\u00edv rajzok \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9hez k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 forr\u00e1sokb\u00f3l sz\u00e1rmaz\u00f3 adatok konvergenci\u00e1j\u00e1t kell figyelembe venni:\u00a0<\/span><\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- a rajzol\u00e1s k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyeit,<\/span><\/li>\r\n \t
- a szem\u00e9ly rajzol\u00e1s k\u00f6zben megfigyelt viselked\u00e9s\u00e9t, <\/span><\/li>\r\n \t
- a rajz egyes r\u00e9szeihez f\u0171z\u00f6tt spont\u00e1n megjegyz\u00e9seit <\/span><\/li>\r\n \t
- vagy direkt felsz\u00f3l\u00edt\u00e1sra adott asszoci\u00e1ci\u00f3it (az SSCA terminusaival: a rajz aktu\u00e1lgenezis\u00e9t \u00e9s a moder\u00e1torv\u00e1ltoz\u00f3kat).\u00a0<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n
Egy m\u00e1sik tanulm\u00e1nyban (Hammer, 1969) a \u201eread into, read from\u201d<\/em> kifejez\u00e9ssel \u00edr a kontextus kihagyhatatlans\u00e1g\u00e1ra: <\/span><\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- \u201ea projekt\u00edv tesztekbe igenis bele kell olvasnunk, amit a klinikai esetr\u0151l tudunk. Miut\u00e1n ezzel megadtuk a referenciakeretet, j\u00f3val t\u00f6bbet tudunk kiolvasni a rajzokb\u00f3l.\u201d (153.)<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n
Vass, Z. (2011). A k\u00e9pi kifejez\u00e9spszichol\u00f3gia alapk\u00e9rd\u00e9sei - Szeml\u00e9let \u00e9s m\u00f3dszer. Budapest: L\u2019Harmattan Kiad\u00f3.<\/em><\/p>\r\nAz ilyen mondatokat csak f\u00e9lre\u00e9rteni<\/strong> lehet, vagy ami m\u00e9g rosszabb, belemagyar\u00e1zni<\/strong> olyasmit, amint nincs benne.\r\n\r\nBiztos l\u00e1tt\u00e1l m\u00e1r olyan politikai plak\u00e1tot,<\/strong> amin sz\u00e1nd\u00e9kosan rossz pillanatban vagy megvil\u00e1g\u00edt\u00e1sban k\u00e9sz\u00fclt f\u00e9nyk\u00e9pet mutatnak valakir\u0151l, hogy bele lehessen magyar\u00e1zni minden m\u00e1s rosszat is.\r\n\r\nA szitu\u00e1ci\u00f3 \u00e9s a k\u00e9p keletkez\u00e9si k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyei olyan m\u00e9rt\u00e9kben v\u00e1ltoztatj\u00e1k meg jelent\u00e9st, hogy ismeret\u00fck n\u00e9lk\u00fcl egyszer\u0171en nem lehet meg\u00e9rteni a k\u00e9pet.\r\n\r\nA politikai plak\u00e1tra \u00e9s a gyermekrajzra ez egyar\u00e1nt \u00e9rv\u00e9nyes!\r\n
ne \u00edt\u00e9lj kor\u00e1n<\/h2>\r\n\u00c9ppen err\u0151l sz\u00f3lnak (teh\u00e1t a kontextus hi\u00e1ny\u00e1r\u00f3l) az \u00fagynevezett \"ne \u00edt\u00e9lj kor\u00e1n\" vide\u00f3k.\r\n\r\nElborzadunk vagy nevet\u00fcnk rajtuk:\r\n\r\nA rajzelemz\u00e9sben ugyanezt valljuk:\r\n
- \r\n \t
- ne \u00edt\u00e9lj kor\u00e1n!!<\/strong><\/li>\r\n<\/ul>\r\n\u00d6nmag\u00e1ban a rajz megjelen\u00e9se alapj\u00e1n nem lehet helyes d\u00f6nt\u00e9seket hozni.\r\n
Musz\u00e1j ismerni a rajz h\u00e1tter\u00e9t \u00e9s keletkez\u00e9si k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyeit (a kontextus\u00e1t).<\/strong><\/p>\r\nAki viszont helyesen j\u00e1r el<\/a>, olyan m\u00e9lys\u00e9g\u0171 meg\u00e9rt\u00e9shez jut, ami m\u00e1sk\u00e9nt elk\u00e9pzelhetetlen.\r\n\r\nErre mutatunk p\u00e9ld\u00e1kat a cikk II. r\u00e9sz\u00e9ben (hamarosan k\u00f6vetkezik).\r\n\r\nHa szeretn\u00e9d megtanulni a rajzok helyes \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9t, akkor gyere el a ny\u00e1ri el\u0151ad\u00e1sokra:<\/span>\r\n
Ny\u00e1ri tanfolyam \u00bb<\/a><\/p>\r\n \r\n
Id\u00e9zett forr\u00e1sok<\/strong><\/h4>\r\n
Buck, J. N. (1948): \u201eThe H-T-P technique, a qualitative and quantitative scoring manual\u201d, Journal of Clinical Psychology Monograph Supplement, 4, 1\u2013120,\u00a0<\/em>317\u2013396. <\/em><\/p>\r\n
Hammer, E. F. (1958) (szerk.): Clinical Application of Projective Drawings. Charles C. Thomas, Springfield.<\/em><\/p>\r\n
Hammer, E. F. (1959): \u201eCritique of Swensen's \u201eempirical evaluations of human figure drawings\u201d\u201d, Journal of Projective Techniques, 23, 30\u201332.<\/em><\/p>\r\n
Vass, Z. (2011). A k\u00e9pi kifejez\u00e9spszichol\u00f3gia alapk\u00e9rd\u00e9sei - Szeml\u00e9let \u00e9s m\u00f3dszer. Budapest: L\u2019Harmattan Kiad\u00f3.<\/em><\/p>\r\n(c) 2018 Rajzelemz\u00e9si Int\u00e9zet","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Ma\u0301nia\u0301s beteg vagy hiperakti\u0301v gyermek? Olvas\u00e1si id\u0151: 2 perc 34 mp A fenti k\u00e9p nagyon ritka rajzot mutat be. Az\u00e9rt ritka, mert neh\u00e9z eld\u00f6nteni, feln\u0151tt vagy gyermek rajzolta-e (holott ez m\u00e1skor k\u00f6nny\u0171 feladat). Pr\u00f3b\u00e1ld meg Te is! Seg\u00edtek: mit gondolsz, vajon… egy hiperakt\u00edv gyermek rajz\u00e1r\u00f3l van sz\u00f3, vagy egy feln\u0151tt m\u00e1ni\u00e1s-depresszi\u00f3s betegr\u0151l? A rajz olyan … <\/p>\n
„M\u00e1ni\u00e1s beteg vagy hiperakt\u00edv gyermek??”<\/span> b\u0151vebben<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","tve_updated_post":"
Ma\u0301nia\u0301s beteg vagy hiperakti\u0301v gyermek?<\/h1><\/div>
Olvas\u00e1si id\u0151: 2 perc 34 mp<\/p><\/div>
<\/a><\/span><\/div>A fenti k\u00e9p nagyon ritka rajzot mutat be.<\/p>
Az\u00e9rt ritka, mert neh\u00e9z eld\u00f6nteni, feln\u0151tt vagy gyermek rajzolta-e (holott ez m\u00e1skor k\u00f6nny\u0171 feladat).<\/p>
Pr\u00f3b\u00e1ld meg Te is! Seg\u00edtek: mit gondolsz, vajon...<\/p>
- egy hiperakt\u00edv gyermek rajz\u00e1r\u00f3l van sz\u00f3,<\/li>
- vagy egy feln\u0151tt m\u00e1ni\u00e1s-depresszi\u00f3s betegr\u0151l?<\/li><\/ol>
A rajz olyan \u00e9rdekesnek bizonyult, hogy pr\u00f3b\u00e1ra tett\u00fck azokat is, akik a rajzelemz\u00e9s ter\u00fclet\u00e9n szak\u00e9rt\u0151nek sz\u00e1m\u00edtanak.<\/p><\/div>
M\u00c9G A SZAK\u00c9RT\u0150K sem tudt\u00e1k eld\u00f6nteni<\/h2><\/div>
Egy id\u0151ben rendszeresen bemutattuk a fenti rajzot tudom\u00e1nyos konferenci\u00e1kon, magasan k\u00e9pzett szak\u00e9rt\u0151knek:<\/p>
- pszichi\u00e1tereknek,<\/li>
- klinikai szakpszichol\u00f3gusoknak,<\/li>
- k\u00e9pi kifejez\u00e9spszichol\u00f3giai szaktan\u00e1csad\u00f3knak,<\/li>
- m\u0171v\u00e9szetterapeut\u00e1knak, <\/li><\/ul>
...vagy a Magyar Pszichi\u00e1triai T\u00e1rsas\u00e1g Kifejez\u00e9spatol\u00f3giai \u00e9s M\u0171v\u00e9szetter\u00e1pi\u00e1s szekci\u00f3ja tagjainak,<\/p>
... tov\u00e1bb\u00e1 azoknak, akik elv\u00e9gezt\u00e9k a Rajzelemz\u00e9si Int\u00e9zet k\u00e9pz\u00e9seit<\/a>.<\/p>
Sz\u00f3 szerint a c\u00edmben olvashat\u00f3 k\u00e9rd\u00e9st tett\u00fck fel nekik.<\/p><\/div>
- ne \u00edt\u00e9lj kor\u00e1n!!<\/strong><\/li>\r\n<\/ul>\r\n\u00d6nmag\u00e1ban a rajz megjelen\u00e9se alapj\u00e1n nem lehet helyes d\u00f6nt\u00e9seket hozni.\r\n
- a szem\u00e9ly rajzol\u00e1s k\u00f6zben megfigyelt viselked\u00e9s\u00e9t, <\/span><\/li>\r\n \t
- a rajzol\u00e1s k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyeit,<\/span><\/li>\r\n \t
- ....\u00e9s egy ma\u0301nia\u0301s betegn\u00e9l is<\/span><\/strong> (bipola\u0301ris zavar ma\u0301nia\u0301s epizo\u0301dja,<\/span><\/strong>\u00a0DSM-IV. 296),<\/span><\/strong> akin\u00e9l az expanzivita\u0301s, a pszichomotoros agita\u0301cio\u0301, az abnorma\u0301lisan emelkedett hangulat, a fokozott o\u0308ne\u0301rte\u0301kele\u0301s, a gondolatrohana\u0301s e\u0301s gondolattorlo\u0301da\u0301s okozza \u0151ket.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
- ... egy figyelemhia\u0301nyos vagy hiperakti\u0301v gyermek\u00a0<\/span><\/strong>(DSM-IV. 314) rajz\u00e1ban,\u00a0<\/span><\/strong>mert nyugtalansa\u0301got, tu\u0308relmetlense\u0301get, impulzivita\u0301st e\u0301s a\u0301ltala\u0301nos alkalmazkoda\u0301si proble\u0301ma\u0301kat jeleznek,<\/li>\r\n \t