![\"\"](\"\/\/rajzelemzesi-intezet.hu\/wp-content\/uploads\/Koppitz-emberrajzok.jpg\" "\\"Koppitz-emberrajzok.jpg\\"")
<\/span>Az el\u0151z\u0151 r\u00e9szt<\/a> egy k\u00e9rd\u00e9ssel z\u00e1rtuk: mi volt Goodenough zseni\u00e1lis t\u00e9ved\u00e9se?<\/p> K\u00f6vetkezzen a v\u00e1lasz! N\u00e9zz\u00fck sorra:<\/p> Mert kor\u00e1t megel\u0151zte azzal, hogy rajzb\u00f3l<\/strong><\/span> <\/strong>pr\u00f3b\u00e1lta meg\u00e1llap\u00edtani a gyermek intellektu\u00e1lis fejletts\u00e9g\u00e9t.<\/p> (Ezen a linken tal\u00e1lod a cikk els\u0151 r\u00e9sz\u00e9t)<\/em><\/a><\/p> Az 1920-as \u00e9vekben az intelligencia m\u00e9r\u00e9se gyerekcip\u0151ben j\u00e1rt. A pszichol\u00f3gusok sokat k\u00fcszk\u00f6dtek vele, hossz\u00fa k\u00e9rd\u0151vekkel \u00e9s bonyolult gyakorlati feladatokkal pr\u00f3b\u00e1lkoztak.<\/p> Goodenough m\u00f3dszere azonban...<\/p> Akkora hi\u00e1nyt t\u00f6lt\u00f6tt be, hogy nem v\u00e9letlen\u00fcl v\u00e1lt vill\u00e1mgyorsan a 3. leggyakoribb pszichol\u00f3giai tesztt\u00e9.<\/p> Ma is a legismertebb rajzteszt. A legt\u00f6bb f\u0151iskol\u00e1n, egyetemen most is ezt oktatj\u00e1k.<\/span><\/strong><\/p> A teszt ma is k\u00f6telez\u0151 r\u00e9sze sz\u00e1mos rutinvizsg\u00e1latnak (pl. iskola\u00e9retts\u00e9gi felm\u00e9r\u00e9s). <\/p> Goodenough nem ismerte fel (vagy nem kezelte) <\/em>azt a probl\u00e9m\u00e1t, hogy a rajz sz\u00ednvonal\u00e1t az intelligenci\u00e1n k\u00edv\u00fcl m\u00e1s t\u00e9nyez\u0151k is meghat\u00e1rozz\u00e1k.<\/p> A Goodenough-f\u00e9le RQ (rajzkv\u00f3ciens) alapj\u00e1n ez\u00e9rt nem lehet megb\u00edzhat\u00f3an k\u00f6vetkeztetni az IQ (intelligencia-kv\u00f3ciens) \u00e9rt\u00e9k\u00e9re.<\/p> Az RQ l\u00e9nyeg\u00e9ben az emberrajz r\u00e9szleteinek sz\u00e1m\u00e1t fejezi ki. Min\u00e9l t\u00f6bb r\u00e9szlet van a rajzban, ann\u00e1l t\u00f6bb pontot kap. <\/p> Csakhogy a rajzkv\u00f3ciens (<\/span><\/strong>RQ) = intelligencia-kv\u00f3ciens (IQ) k\u00e9plet olyan leegyszer\u0171s\u00edt\u00e9s, amit ebben a form\u00e1ban ma m\u00e1r nem lenne szabad tan\u00edtani!<\/span><\/strong><\/p> Wolfgang Sehringer<\/strong><\/span>, a gyermekrajzokkal foglalkoz\u00f3, kiv\u00e1l\u00f3 \u00e9s alapos heidelbergi professzor p\u00e9ld\u00e1ul 58 tudom\u00e1nyos publik\u00e1ci\u00f3t tekint \u00e1t, amelyek a Goodenough-teszt \u00e9s m\u00e1s intelligencia-m\u00e9r\u00e9sek egy\u00fcttj\u00e1r\u00e1s\u00e1t vizsg\u00e1lj\u00e1k.<\/p> Sehringer, W. (1999). Zeichnen und Spielen als Instrumente der psychologischen Diagnostik. Schindele, Heidelberg, 324-327. o.<\/em><\/p> Az eredm\u00e9nyek sajnos vegyesek, a korrel\u00e1ci\u00f3k megb\u00edzhatatlanul alacsonyak.<\/p> S\u0151t: a kutat\u00e1sok szerint az RQ \u00e9rt\u00e9ke 24 \u00f3r\u00e1n bel\u00fcl <\/strong>is olyan m\u00e9rt\u00e9kben v\u00e1ltozhat, ami v\u00e9gk\u00e9pp \u00f6sszeegyeztethetetlen az RQ ~ IQ k\u00e9plettel.<\/p><\/span> A gyermekrajzok a\u0301bra\u0301zola\u0301si szi\u0301nvonala egyma\u0301st ko\u0308veto\u030b napokon is dra\u0301mai ingadoza\u0301st mutathat.<\/span><\/p> KELLOGG (1969) pe\u0301lda\u0301ul besza\u0301mol egy ki\u0301se\u0301rletro\u030bl, melyben a\u0301ltala\u0301nos iskola\u0301s gyermekek o\u0308t, egyma\u0301st ko\u0308veto\u030b napon embert rajzoltak, e\u0301s az emberrajzok egyharmada\u0301nak Goodenoughfe\u0301le rajzi kvo\u0301ciense meglepo\u030b ku\u0308lo\u0308nbse\u0301get: 50 sza\u0301zale\u0301knyi elte\u0301re\u0301st mutatott.<\/span><\/p> Ha ro\u0308vid ido\u030b, pe\u0301lda\u0301ul csak ne\u0301ha\u0301ny nap va\u0301lasztja el a rajzokat egyma\u0301sto\u0301l, hasonlo\u0301bbak lesznek, mint ha hosszabb az eltelt ido\u030b.<\/span><\/p> Egy pszichometriailag alaposabb vizsga\u0301latban RUBIN, SCHACHTER e\u0301s RAGINS (1983) 4\u221212 e\u0301ves gyerekekkel rajzoltatott embert ke\u0301t egyma\u0301s uta\u0301ni napon, majd megisme\u0301telte ugyanezt egy he\u0301ttel ke\u0301so\u030bbb. Az egyma\u0301s uta\u0301ni napokon ke\u0301szu\u0308lt gyermekrajzok jobban hasonli\u0301tottak egyma\u0301shoz (r = 0,65), mint amelyeket egy he\u0301t va\u0301lasztott el (r = 0,54\u22120,57).<\/span><\/p> A fenti vizsga\u0301latbo\u0301l azt is tudjuk, hogy a\u0301ltala\u0301nos iskola\u0301s koru\u0301 fiu\u0301k rajzai ingadozo\u0301bb szi\u0301nvonalu\u0301ak, mint a la\u0301nyoke\u0301.<\/span><\/p> A variabilita\u0301s emellett mindke\u0301t nemne\u0301l ciklikus minta\u0301zatot mutat: az o\u0308te\u0301vesek e\u0301s a ti\u0301ze\u0301vesek rajzai a legkeve\u0301sbe\u0301 hasonlo\u0301k, a ne\u0301gye\u0301vesek e\u0301s a nyolce\u0301vesek rajzai maradnak a leginka\u0301bb va\u0301ltozatlanok, vizua\u0301lis megjelene\u0301su\u0308k hasonlo\u0301sa\u0301ga\u0301t globa\u0301lisanmegi\u0301te\u0301lve, illetve tartalmi szempontbo\u0301l (milyen ti\u0301pusu\u0301 embert rajzolt), valamint a Goodenough-ska\u0301la\u0301n me\u0301rt pontsza\u0301m szempontja\u0301bo\u0301l.<\/span><\/p> A megfigyelt a\u0301ltala\u0301nos tendencia\u0301k mellett azonban igen nagyok az egye\u0301ni elte\u0301re\u0301sek, egyes gyerekek mindig ugyanolyan embert rajzolnak, ma\u0301sok ege\u0301szen elte\u0301ro\u030b embereket (sza\u0301mszeru\u030ben fogalmazva, a hasonlo\u0301sa\u0301gi mutato\u0301k szo\u0301ra\u0301sa 1,29 e\u0301s 23,03 ko\u0308zo\u0308tt va\u0301ltozik).<\/span><\/p> Felno\u030bttek e\u0301s serdu\u0308lo\u030bk egyma\u0301st ko\u0308veto\u030b rajzai egyara\u0301nt lehetnek nagyon hasonlo\u0301k vagy nagyon ku\u0308lo\u0308nbo\u0308zo\u030bk, ami diagnosztikai szempontbo\u0301l jo\u0301l e\u0301rtelmezheto\u030b.<\/span><\/p> Forr\u00e1s: Vass, Z. (2006\/2013). A rajzvizsg\u00e1lat pszichodiagnosztikai alapjai. Projekci\u00f3, kifejez\u00e9s, mint\u00e1zatok. Budapest: Flaccus Kiad\u00f3, 126. o.<\/em><\/p> Mi\u00e9rt van ez \u00edgy?<\/p> Mert hi\u00e1nyos r\u00e9szlezetts\u00e9g\u0171 rajzokat az intelligencia-deficiten k\u00edv\u00fcl m\u00e1s okok is l\u00e9trehozhatnak.<\/p> A N\u00c9GY leggyakoribb ok:<\/span><\/strong><\/strong><\/span><\/strong><\/span><\/strong><\/p> Mi itt, a Rajzelemz\u00e9si Int\u00e9zetben<\/a> m\u00e1r r\u00e9g\u00f3ta nem alkalmazzuk Goodenough tesztj\u00e9t (b\u00e1r minden tisztelet\u00fcnk az \u00f6v\u00e9).Helyette valami m\u00e1st haszn\u00e1lunk \u00e9s tan\u00edtunk: Elizabeth M\u00fcnsterberg<\/span><\/strong> <\/span><\/span>KOPPITZ<\/span><\/strong> (1968, 1984) emberrajz-tesztj\u00e9t.<\/p> Koppitz k\u00fcl\u00f6nv\u00e1lasztotta a fejl\u0151d\u00e9si elmarad\u00e1sr\u00f3l \u00e9s az \u00e9rzelmi probl\u00e9m\u00e1kr\u00f3l tan\u00faskod\u00f3 rajzi jelz\u00e9seket, mert...<\/p> ...k\u00fcl\u00f6n\u00edtett el.<\/p> Ezzel \u00faj alapokra helyezte az emberrajz-tesztet:<\/p> M\u00edg a FEJL\u0150D\u00c9SI INDIK\u00c1TOROK<\/strong> hi\u00e1nya fejl\u0151d\u00e9si elmarad\u00e1st vagy regresszi\u00f3t jelez, az \u00c9RZELMI INDIK\u00c1TOROK<\/strong> megjelen\u00e9se neurotikus zavarokra utal.<\/span><\/span><\/p> Ez hatalmas l\u00e9p\u00e9s Goodenough sk\u00e1l\u00e1j\u00e1hoz k\u00e9pest!<\/p> Koppitz az \u00e9rzelmi indik\u00e1torokhoz olyan rajzi jelz\u00e9seket sorolt, amelyek...<\/p> A fejl\u0151d\u00e9si \u00e9s az \u00e9rzelmi indik\u00e1torok elk\u00fcl\u00f6n\u00edt\u00e9se megb\u00edzhat\u00f3bb m\u00f3dszer, mint Goodenough tesztje.<\/strong><\/p> R\u00e1ad\u00e1sul m\u00e9g azt is seg\u00edt kider\u00edteni, hogy milyen \u00e9rzelmi probl\u00e9m\u00e1k \u00e1llnak a h\u00e1tt\u00e9rben.<\/p> Koppitz tesztj\u00e9t sajnos KEVESEN ISMERIK<\/span><\/strong>, pedig haszn\u00e1lata ugyanolyan egyszer\u0171, mint a Goodenough-teszt.<\/p> Mi is ritk\u00e1n tan\u00edtjuk a Rajzelemz\u00e9si Int\u00e9zetben (leterhelts\u00e9g\u00fcnk miatt). <\/p> Most azonban szerepel a hamarosan indul\u00f3 <\/a>Rajzelemz\u00e9s l\u00e9p\u00e9sr\u0151l l\u00e9p\u00e9sre<\/a> programj\u00e1ban.<\/p> A k\u00e9t list\u00e1t (a fejl\u0151d\u00e9si \u00e9s az \u00e9rzelmi indik\u00e1torokat) a tanfolyamon \u00e1tadjuk a r\u00e9sztvev\u0151knek, \u00e9s megtan\u00edtjuk a teszt haszn\u00e1lat\u00e1t is.<\/p><\/span> <\/em>Koppitz, E. M. (1966) Emotional indicators on human figure drawings of children: a validation study. Journal of Clinical Psychology 22, 313-315 <\/em><\/p> Koppitz, E. M. (1965). A comparison of pencil and crayon drawings of young children. Journal of Clinical Psychology, 21, 191-194.<\/em><\/p> Koppitz, E. M. (1966a). Emotional indicators on humanfigure drawings of children: a validation study. Journal of Clinical Psychology 22, 313-315 <\/em><\/p> Koppitz, E. M. (1966b). Emotional indicators on human figure drawings of shy and aggressive children. Journal of Clinical Psychology 22,466-469<\/em><\/p> Koppitz, E. M. (1968). Psychological Evaluation of Children's Human Figure Drawings. New York: Grune and Stratton.<\/em><\/p> Koppitz, E. M. (1969). Emotional indicators on human figure drawings of boys and girls from lower and middle-class backgrounds. Journal of Clinical Psychology, 25, 432-434.<\/em><\/p> Koppitz, E. M. (1984). Psychological Evaluation of Human Figure Drawings by Middle School Pupils. London: Grune and Stratton.<\/em><\/p> (c) 2022 Rajzelemz\u00e9si Int\u00e9zet<\/p> [tcb-script type=\"text\/javascript\"] var uniqueId = 2345511643797233,listId = 105762,formId = 234551,iwidth=705,mmDomain='salesautopilot.s3.amazonaws.com',secondMMDomain='secure.rajzelemzesi-intezet.hu',spancont=false,secure=('https:' == document.location.protocol)?true:false; [\/tcb-script] [tcb-script type=\"text\/javascript\" src=\"https:\/\/d1ursyhqs5x9h1.cloudfront.net\/sw\/scripts\/mm-embed-iframe-1.15.min.js\"][\/tcb-script]","protected":false},"excerpt":{"rendered":" FLORENCE LAURA GOODENOUGH(1886\u20131959) Goodenough zsenia\u0301lis te\u0301vede\u0301se II. r\u00e9sz Olvas\u00e1si id\u0151: 2 perc 13 mp Az el\u0151z\u0151 r\u00e9szt egy k\u00e9rd\u00e9ssel z\u00e1rtuk: mi volt Goodenough zseni\u00e1lis t\u00e9ved\u00e9se? K\u00f6vetkezzen a v\u00e1lasz! N\u00e9zz\u00fck sorra: 1. Mi\u00e9rt VOLT ZSENI\u00c1LIS? Mert kor\u00e1t megel\u0151zte azzal, hogy rajzb\u00f3l pr\u00f3b\u00e1lta meg\u00e1llap\u00edtani a gyermek intellektu\u00e1lis fejletts\u00e9g\u00e9t. (Ezen a linken tal\u00e1lod a cikk els\u0151 r\u00e9sz\u00e9t) Az … <\/p>\n1. Mi\u00e9rt VOLT ZSENI\u00c1LIS?<\/h2>
![\"\"](\"\/\/rajzelemzesi-intezet.hu\/wp-content\/uploads\/Goodenough-600.jpg\" "\\"Goodenough-600\\"")
<\/span>2. Mi BENNE A T\u00c9VED\u00c9S?<\/h2>
![\"\"](\"\/\/rajzelemzesi-intezet.hu\/wp-content\/uploads\/Koppitz-3-figura.jpg\" "\\"Koppitz-3-figura\\"")
<\/a><\/span>Kattints ide, ha ez r\u00e9szletesen is \u00e9rdekel<\/strong><\/h4>
![\"\"](\"\/\/rajzelemzesi-intezet.hu\/wp-content\/uploads\/Goodenoug-harom-rajz-800.jpg\" "\\"Goodenoug-harom-rajz-800.jpg\\"")
<\/a><\/span>Id\u00e9zett szakirodalmi forr\u00e1sok (kattints ide)<\/strong><\/h4>